药师妹李颖荒唐言论证明李教授言论更荒唐
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中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在接受某电视台访问时说：药家鑫连捅八刀杀人是弹钢琴的重复性动作。此言一出，引起公众哗然。
笔者曾撰文《教授，请不要在亡者的伤口上撒盐》，认为李教授把凶残的杀人艺术化，有误导公众，影响司法公正之嫌。同时，也使一门科学的犯罪心理学，变成了专家口中的两张皮，失去了科学性。
为此，李教授在她的博客上进行了回应。她认为：他（药家鑫）的父母花费了那么多钱培养这么一位弹钢琴的儿子，结果是：只有技能，没有情感；只有动作，没有观念；只有逃避，没有底线；他的行为是在没有任何杀人示范、也没有相似的训练（如特种兵可能有相似训练），几秒钟内，一下子就是8或6刀，这种动作方式难道与他平时练琴无关吗？难道与当今社会中许多将艺术变成机械行为的教育无关吗？并得出她最后的结语：药家鑫的案件，真正有点评价值的不在于他本人将受到什么处罚，而在于我们中国有那么多相似的家庭，如何让这些家庭中的父母警醒；任何艺术、技能、知识、学历，只有在让我们的孩子具有人性的时候才有其价值。
李教授的回复是真诚的，讲的道理也不无道理。比如她认为药家鑫的行为与中国的教育，家庭教育、学校教育甚至是社会教育有关。无独有偶，最近药家鑫的同门师妹在网络聊天中也有言论：“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么没想着受害人当时不要脸来着？记车牌。”这里虽然仍然暴露出一个教育问题，我们的大学生学了些什么？道德水平怎么沦落到如此境地？由此上升到对教育的质问：我们的教育教给了学生什么？怎么连最基本的为人处事原则都缺失了？
药师妹李颖
但是，药师妹的话暴露出来的问题，又不仅仅只是一个教育的问题。它回答了一个事实：药家鑫为什么会连捅八刀，绝对不是一个弹钢琴的重复性动作，而是一心想着如何逃避责任，本能自保，从而自私到凶残的心理必然和故意。这与一个小偷，因为他与主人照了面，担心人家报警，便心生杀机。只有过之而无不及，没有什么两样！同样是故意杀人，药家鑫的故意，手段十分凶残，社会影响恶劣，危害更大。它很不幸、很无情地证明李教授的“弹钢琴”分析，是多么地荒唐！！她有着教育工作者的使命感和责任感，却忽视了社会的良知与正义，大众的感受与感情。
有网民说：南京彭宇案的审判，让中国人的道德进了监狱，如果药家鑫一案发生枉判，将会使中国的法律进监狱。因此药家鑫案的审判意义巨大，影响巨大，并不像李教授说的那样 “药家鑫的案件，真正的点评价值不在于他本人将受到什么处罚。”如此轻描淡写。而是探究其犯罪的深层次原因固然重要，点评应该受到怎么的处罚尤为重要。使它既是一次犯罪心理学分析的教育过程，也是一次法律普及的教育过程。试想想，如果药家鑫得不到应有的惩罚，就会有更多的药师妹，更多的“我也捅”。倘若社会发展到如此地步，岂不人人自危？哪里还有安全感？因此只有罪当其罚，才能以儆效优，才能体现法律的严肃，人间正义。
中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在接受某电视台访问时说：药家鑫连捅八刀杀人是弹钢琴的重复性动作。此言一出，引起公众哗然。
笔者曾撰文《教授，请不要在亡者的伤口上撒盐》，认为李教授把凶残的杀人艺术化，有误导公众，影响司法公正之嫌。同时，也使一门科学的犯罪心理学，变成了专家口中的两张皮，失去了科学性。
为此，李教授在她的博客上进行了回应。她认为：他（药家鑫）的父母花费了那么多钱培养这么一位弹钢琴的儿子，结果是：只有技能，没有情感；只有动作，没有观念；只有逃避，没有底线；他的行为是在没有任何杀人示范、也没有相似的训练（如特种兵可能有相似训练），几秒钟内，一下子就是8或6刀，这种动作方式难道与他平时练琴无关吗？难道与当今社会中许多将艺术变成机械行为的教育无关吗？并得出她最后的结语：药家鑫的案件，真正有点评价值的不在于他本人将受到什么处罚，而在于我们中国有那么多相似的家庭，如何让这些家庭中的父母警醒；任何艺术、技能、知识、学历，只有在让我们的孩子具有人性的时候才有其价值。
李教授的回复是真诚的，讲的道理也不无道理。比如她认为药家鑫的行为与中国的教育，家庭教育、学校教育甚至是社会教育有关。无独有偶，最近药家鑫的同门师妹在网络聊天中也有言论：“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么没想着受害人当时不要脸来着？记车牌。”这里虽然仍然暴露出一个教育问题，我们的大学生学了些什么？道德水平怎么沦落到如此境地？由此上升到对教育的质问：我们的教育教给了学生什么？怎么连最基本的为人处事原则都缺失了？
但是，药师妹的话暴露出来的问题，又不仅仅只是一个教育的问题。它回答了一个事实：药家鑫为什么会连捅八刀，绝对不是一个弹钢琴的重复性动作，而是一心想着如何逃避责任，本能自保，从而自私到凶残的心理必然和故意。这与一个小偷，因为他与主人照了面，担心人家报警，便心生杀机。只有过之而无不及，没有什么两样！同样是故意杀人，药家鑫的故意，手段十分凶残，社会影响恶劣，危害更大。它很不幸、很无情地证明李教授的“弹钢琴”分析，是多么地荒唐！！她有着教育工作者的使命感和责任感，却忽视了社会的良知与正义，大众的感受与感情。
有网民说：南京彭宇案的审判，让中国人的道德进了监狱，如果药家鑫一案发生枉判，将会使中国的法律进监狱。因此药家鑫案的审判意义巨大，影响巨大，并不像李教授说的那样 “药家鑫的案件，真正的点评价值不在于他本人将受到什么处罚。”如此轻描淡写。而是探究其犯罪的深层次原因固然重要，点评应该受到怎么的处罚尤为重要。使它既是一次犯罪心理学分析的教育过程，也是一次法律普及的教育过程。试想想，如果药家鑫得不到应有的惩罚，就会有更多的药师妹，更多的“我也捅”。倘若社会发展到如此地步，岂不人人自危？哪里还有安全感？因此只有罪当其罚，才能以儆效优，才能体现法律的严肃，人间正义。
笔者曾撰文《教授，请不要在亡者的伤口上撒盐》，认为李教授把凶残的杀人艺术化，有误导公众，影响司法公正之嫌。同时，也使一门科学的犯罪心理学，变成了专家口中的两张皮，失去了科学性。
为此，李教授在她的博客上进行了回应。她认为：他（药家鑫）的父母花费了那么多钱培养这么一位弹钢琴的儿子，结果是：只有技能，没有情感；只有动作，没有观念；只有逃避，没有底线；他的行为是在没有任何杀人示范、也没有相似的训练（如特种兵可能有相似训练），几秒钟内，一下子就是8或6刀，这种动作方式难道与他平时练琴无关吗？难道与当今社会中许多将艺术变成机械行为的教育无关吗？并得出她最后的结语：药家鑫的案件，真正有点评价值的不在于他本人将受到什么处罚，而在于我们中国有那么多相似的家庭，如何让这些家庭中的父母警醒；任何艺术、技能、知识、学历，只有在让我们的孩子具有人性的时候才有其价值。
李教授的回复是真诚的，讲的道理也不无道理。比如她认为药家鑫的行为与中国的教育，家庭教育、学校教育甚至是社会教育有关。无独有偶，最近药家鑫的同门师妹在网络聊天中也有言论：“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么没想着受害人当时不要脸来着？记车牌。”这里虽然仍然暴露出一个教育问题，我们的大学生学了些什么？道德水平怎么沦落到如此境地？由此上升到对教育的质问：我们的教育教给了学生什么？怎么连最基本的为人处事原则都缺失了？
药师妹李颖
但是，药师妹的话暴露出来的问题，又不仅仅只是一个教育的问题。它回答了一个事实：药家鑫为什么会连捅八刀，绝对不是一个弹钢琴的重复性动作，而是一心想着如何逃避责任，本能自保，从而自私到凶残的心理必然和故意。这与一个小偷，因为他与主人照了面，担心人家报警，便心生杀机。只有过之而无不及，没有什么两样！同样是故意杀人，药家鑫的故意，手段十分凶残，社会影响恶劣，危害更大。它很不幸、很无情地证明李教授的“弹钢琴”分析，是多么地荒唐！！她有着教育工作者的使命感和责任感，却忽视了社会的良知与正义，大众的感受与感情。
有网民说：南京彭宇案的审判，让中国人的道德进了监狱，如果药家鑫一案发生枉判，将会使中国的法律进监狱。因此药家鑫案的审判意义巨大，影响巨大，并不像李教授说的那样 “药家鑫的案件，真正的点评价值不在于他本人将受到什么处罚。”如此轻描淡写。而是探究其犯罪的深层次原因固然重要，点评应该受到怎么的处罚尤为重要。使它既是一次犯罪心理学分析的教育过程，也是一次法律普及的教育过程。试想想，如果药家鑫得不到应有的惩罚，就会有更多的药师妹，更多的“我也捅”。倘若社会发展到如此地步，岂不人人自危？哪里还有安全感？因此只有罪当其罚，才能以儆效优，才能体现法律的严肃，人间正义。
中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在接受某电视台访问时说：药家鑫连捅八刀杀人是弹钢琴的重复性动作。此言一出，引起公众哗然。
笔者曾撰文《教授，请不要在亡者的伤口上撒盐》，认为李教授把凶残的杀人艺术化，有误导公众，影响司法公正之嫌。同时，也使一门科学的犯罪心理学，变成了专家口中的两张皮，失去了科学性。
为此，李教授在她的博客上进行了回应。她认为：他（药家鑫）的父母花费了那么多钱培养这么一位弹钢琴的儿子，结果是：只有技能，没有情感；只有动作，没有观念；只有逃避，没有底线；他的行为是在没有任何杀人示范、也没有相似的训练（如特种兵可能有相似训练），几秒钟内，一下子就是8或6刀，这种动作方式难道与他平时练琴无关吗？难道与当今社会中许多将艺术变成机械行为的教育无关吗？并得出她最后的结语：药家鑫的案件，真正有点评价值的不在于他本人将受到什么处罚，而在于我们中国有那么多相似的家庭，如何让这些家庭中的父母警醒；任何艺术、技能、知识、学历，只有在让我们的孩子具有人性的时候才有其价值。
李教授的回复是真诚的，讲的道理也不无道理。比如她认为药家鑫的行为与中国的教育，家庭教育、学校教育甚至是社会教育有关。无独有偶，最近药家鑫的同门师妹在网络聊天中也有言论：“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么没想着受害人当时不要脸来着？记车牌。”这里虽然仍然暴露出一个教育问题，我们的大学生学了些什么？道德水平怎么沦落到如此境地？由此上升到对教育的质问：我们的教育教给了学生什么？怎么连最基本的为人处事原则都缺失了？
但是，药师妹的话暴露出来的问题，又不仅仅只是一个教育的问题。它回答了一个事实：药家鑫为什么会连捅八刀，绝对不是一个弹钢琴的重复性动作，而是一心想着如何逃避责任，本能自保，从而自私到凶残的心理必然和故意。这与一个小偷，因为他与主人照了面，担心人家报警，便心生杀机。只有过之而无不及，没有什么两样！同样是故意杀人，药家鑫的故意，手段十分凶残，社会影响恶劣，危害更大。它很不幸、很无情地证明李教授的“弹钢琴”分析，是多么地荒唐！！她有着教育工作者的使命感和责任感，却忽视了社会的良知与正义，大众的感受与感情。
有网民说：南京彭宇案的审判，让中国人的道德进了监狱，如果药家鑫一案发生枉判，将会使中国的法律进监狱。因此药家鑫案的审判意义巨大，影响巨大，并不像李教授说的那样 “药家鑫的案件，真正的点评价值不在于他本人将受到什么处罚。”如此轻描淡写。而是探究其犯罪的深层次原因固然重要，点评应该受到怎么的处罚尤为重要。使它既是一次犯罪心理学分析的教育过程，也是一次法律普及的教育过程。试想想，如果药家鑫得不到应有的惩罚，就会有更多的药师妹，更多的“我也捅”。倘若社会发展到如此地步，岂不人人自危？哪里还有安全感？因此只有罪当其罚，才能以儆效优，才能体现法律的严肃，人间正义。